БДОУ г. Омска «Детский сад №176»
Сценарий развлечения
Цели и задачи:«День опытов и экспериментов»
1группа
Выполнили: Попова С.И.
Цымбал С.С.
Омск
привлечь внимание детей и воспитателей к такому виду деятельности как экспериментирование;
познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха и воды, научить проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов;
учить рассуждать, анализировать, делать выводы и объяснять «чудеса» с научной точки зрения;
дать детям почувствовать радость открытий, развивать любознательность, пытливость ума, познавательный интерес.
Оборудование и материалы:
столы, накрытые клеенкой, емкости и сосуды разной формы и размера,
банки с холодной водой, чайник с горячей водой,
бутылка с узким горлышком, подставка под горячее,
соль, сода, йод, зеленка, крахмал, лимонная кислота,
2 баночки с раствором акварели желтого и синего цветов,
2 апельсина, воздушный шарик, ножницы, скотч,
иголка большая, мерные ложечки, пипетки, пинцет,
палочки деревянные, соломинки для коктейля.
Выходят 3 человека в халате и очках, наводят порядок на рабочих столах и полках.
1Ученый: - Здравствуйте, дети! Меня зовут Доцент Почемучкин.
2Ученый: А меня доктор Умелкин.
1Ученый: А я профессор Всезнайкин.
2Ученый: Сегодня мы приглашаем вас в свою научную лабораторию. Вы знаете, что такое лаборатория? (Дети отвечают)
- Какие вы умные ребятки, да, лаборатория это специальное место, где проводят опыты и эксперименты. А, вы любите экспериментировать? (Дети отвечают)
- Сегодня мы вместе с вами займемся этим увлекательным занятием. Только для начала запомним правила безопасности:
1Ученый: БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ ЗАПРЕЩАЕТСЯ
- вставать с места
- трогать оборудование, приборы и реагенты
- засовывать что-либо в нос, рот, уши и пр.
- Скажите, дети, для чего ученые проводят опыты и эксперименты? (Дети отвечают)
- Конечно, ученые хотят разгадать загадки природы. И для вас у меня первая загадка: чего в этом зале очень много, но мы этого не видим? (Дети отвечают)
ЕСЛИ ДЕТИ ОТГАДАЛИ
- Сейчас мы проведем такой опыт, что все в этом зале смогут увидеть воздух.
ЕСЛИ ДЕТИ НЕ ОТГАДАЛИ
- Сейчас мы проведем такой опыт, что все смогут увидеть отгадку.
- Мне нужны два помощника.
(Выбирает двух детей из зала, предлагает им подуть через соломинки в банку с водой. Пока дети дуют, ДП обращается с вопросами к залу).
- Что мы видим? (Дети: Пузырьки воздуха, воздух)
- Откуда берется этот воздух? (Дети: Дети вдыхают его и выдыхают через трубочку)
- Куда деваются пузырьки воздуха? (Дети: Всплывают из-под воды, и воздух возвращается в зал)
- Почему пузырьки не остаются в воде? (Дети: Потому что воздух легче воды)
- Да, воздух легче воды. Это подтверждено множеством экспериментов. Один из них мы сегодня проведем.
2 Ученый:- Предлагаю вам познакомится еще с одним свойством воздуха. Для этого проведем эксперимент – нагреем воздух, а потом охладим его.
(ДП предлагает ребенку надеть шарик на горлышко бутылки; ставит бутылку в емкость с горячей водой, шарик наполняется теплым воздухом и принимает форму гриба; дает детям убедиться, что вода горячая; ставит бутылку в емкость с холодной водой; дает детям убедиться, что вода холодная; воздух в бутылке и шарике остывает, и шарик втягивается в горлышко бутылки; дети пытаются вытянуть шарик из горлышка бутылки, но у них ничего не получается; дети помогают ДП объяснять, что происходит с воздухом в процессе опыта).
- Нагревшись, воздух расширился, его стало больше, он надул шарик. Когда воздух остыл, он сжался, его стало так мало, что шарик втянулся в бутылку. Итак, воздух при нагревании – расширяется, а при охлаждении – сжимается.
(Дети повторяют это свойство воздуха вместе с ДП, сопровождая слова движениями: на слова – расширяется – встать, руки в стороны, на слова сужается – сесть, опустить голову, подтянуть колени и обнять их руками) .
1Ученый: - Еще один вопрос о свойстве воздуха – чем пахнет воздух? (Дети отвечают. ДП побуждает их называть разные запахи и ароматы, спрашивает, чем пахнет воздух в деревне, в городе, в лесу, на кухне и т. п., чем он пахнет в этом зале.)
- А чем пахнет воздух в этом пакете? (Дети: апельсинами) .
- Значит, что лежит в этом пакете? (Дети: апельсин. ДП открывает пакет, в нем лежат апельсиновые корки) .
- Апельсина в пакете нет, хотя, наверное, раньше и был. (ДП вытрясает корки в мусорное ведро, и опять дает детям понюхать воздух в пакете) .
-Апельсина нет, корочек нет, что же пахнет апельсинами? (Дети: воздух в пакете пахнет апельсинами) .
- Вы любите апельсины, а еще какие ягоды и фрукты вы любите? (Дети отвечают) .
- Да-а-а, летом много всего вкусненького можно унюхать и слопать, но важно не забывать, что перед едой надо мыть ноги (Дети смеются) .
- А, что надо мыть? Уши? Шею? (Дети: руки).
2 Ученый: Для проведения эксперимента понадобятся: одна пластиковая бутылка, шило, вода, пустая ёмкость.
1.Проколите шилом в днище бутылки тонкое отверстие.
2. Зажмите его пальцем.
3.Налейте в бутылку воду (до самого верха бутылки), плотно завинтите крышку, и умывальник готов.
4.Теперь его достаточно лишь подвесить в удобном месте отверстием вниз (при закрытой крышке вода выливаться не будет).
5.Для пуска воды достаточно просто чуть приоткрыть крышку.
Когда отвинчиваем крышку- воздух давит на воду и заставляет её выливаться. А без доступа воздуха вода не выливается.
1 Ученый: - Это, да! Хорошо! Но профессор Умелкин мне еще говорил, что надо хорошенько мыть фрукты, ягоды и овощи. Так, что прежде, чем есть наши апельсины, надо их вымыть. (ДП достает два апельсина – один очищенный, другой с кожурой и бросает их в две банки с водой.)
- Смотрите, коллеги, этот утонул, а другой плавает! Чем можно объяснить этот феномен? (Плавучесть зависит от воздуха, которого много в порах апельсиновой шкурки; этот эксперимент также подтверждает, что воздух легче воды) .
Юля: - Вы, ребята, наверняка проводили в группах опыты на плавучесть предметов. Давайте поиграем в игру «Тонет-плавает». Я буду показывать предмет, а вы показывайте, если тонет – сидите на стульчиках и говорите «буль-буль-буль», если плавает – вставайте, гребите руками и говорите «шлеп-шлеп-шлеп».
(Проводится игра «Тонет-плавает», для демонстрации можно использовать реальные предметы, картинки или изображения на мультимедийном экране) .
2Ученый: «Вода может склеивать».
Задача: познакомить детей со склеивающими свойствами воды.
Берем два листочка бумаги, соединяем их и двигаем в разных направлениях (свободно двигается). Опустить в воду листы бумаги, соединяем, пробуем сдвинуть листы – не двигаются.
Вывод: вода обладает склеивающим действием, но когда высыхает……..
- А теперь начинаем опыты на окрашивание воды. На занятия ИЗО вы научились смешивать краски и получать новые цвета. Какая краска любит воду, хорошо в ней растворяется? (Дети: акварель). У меня здесь две баночки с желтой и синей краской. Какой цвет получится, если их смешать? (Дети: синий). Проверим! (Двое детей выходят на сцену и при помощи пипетки в прозрачных стаканчиках делают раствор желтого и синего цвета; одновременно выливают свои растворы в третий стакан, и моментально получается зеленый).
Но не всегда в воде получается тот цвет, какой мы ожидаем увидеть. Некоторые вещества, соединяясь в воде, реагируют особым образом.
- Следующее превращение! Вот посмотри без красок с помощью йода и крахмала можно получить разные цвета от желтого до синего. Вода и йод нам дадут желтый оттенок воды , а вода, йод и крахмал - получится синяя вода.
Для проведения эксперимента понадобятся: вода, йод, крахмал и стеклянная колбочка.
1. В колбу с водой растворяем каплю йода - получаем жёлтую воду.
2. Потом добавляем белый порошок крахмала, и получается синяя вода.
(Предлагает добровольцу из зала растворить в воде картофельный крахмал).
2 Ученый: Эксперимент «Надуваем шарик».
А этот шарик может сам себя надуть. Помоги, пожалуйста!
Для проведения опыта понадобятся: 1 ч.л. пищевой соды, сок лимона, 3 ст.л. уксуса, воздушный шарик, изолента, стакан и бутылка, воронка.
1. Наливаем воду в бутылку и растворяем в ней чайную ложку пищевой соды.
2. В отдельной посуде смешиваем сок лимона и 3 столовых ложки уксуса и выливаем в бутылку через воронку.
3. Быстро надеваем шарик на горлышко бутылки и плотно закрепляем его изолентой.
Посмотрите, что происходит! Пищевая сода и сок лимона, смешанный с уксусом, вступают в химическую реакцию, выделяют углекислый газ и создают давление, которое надувает шарик.
1 Ученый: Эксперимент «Проткнуть шар без вреда для него».
Для поведения эксперимента понадобится: надутый шарик, скотч, иголка.
1.Наклейте на шарик кусочек скотча.
2.И теперь вы спокойно проткнете шарик через скотч без всякого вреда для него.
1 Ученый: А как вы думаете, какого цвета воздух? Если мы посмотрим через зеленое стекло, то воздух будет …зеленый. Если мы оденем очки с коричневыми стеклами, то воздух станет …коричневый. А если оденем очки с фиолетовыми стеклами, то воздух будет …фиолетовый. Значит воздух какой? Разноцветный.
«Разноцветная игра»
Опыты с песком.
Природный песок – это рыхлая смесь твердых песчинок размером 0,10—5 мм, образовавшаяся в результате разрушения твёрдых горных пород. Песок – рыхлый, непрозрачный, сыпучий, хорошо пропускает воду и плохо сохраняет форму. Чаще всего мы можем встретить его на пляжах, в пустыне, на дне водоемов. Песок появляется в результате разрушения камней или морских ракушек. В зависимости от того из какого камня получился песок, он может иметь разную расцветку: если из ракушек – то серый, если из кварца – то светло-желтый и т. д. В природе встречается серый, желтый, белый, красный песок. Песок состоит из отдельных песчинок, которые могут передвигаться относительно друг друга. Между песчинками в сухом песке находится воздух, а в мокром песке – вода. Вода склеивает песчинки. Именно поэтому сухой песок можно пересыпать, а мокрый – нет, зато из мокрого песка можно лепить. По этой же причине в сухой песок предметы погружаются глубже, чем в мокрый.
«Волшебное сито»
Задача: познакомить детей со способом отделения камешков от песка.
Просеять песок через сито и посмотреть, что остается на сите.
Вывод: крупные предметы остаются на сите, а мелкие проходят сквозь дырочки.
«Чьи следы?»
Задача: закрепить представления детей о свойствах песка, развивать наблюдательность.
Дети берут игрушки и подбирают отпечатанные следы на мокром песке для своей игрушки.
Вывод: отпечаток получается на мокром песке. Сделать песок влажным, оставить отпечаток своей ладошки. Из мокрого песка можно строить (сделать постройку).
«Свойства сухого песка»
Задача: познакомить детей со свойствами сухого песка.
1.Взять песок в ладошки и высыпать тонкой струйкой на поднос.
2.Рассмотреть песчинки через лупу или увеличительное стекло.
3.Подуть через трубочку на сухой песок в подносе.
4.Насыпать песок на горку – песок скатывается вниз.
Вывод: песок состоит из отдельных песчинок, а между ними находится воздух, поэтому песок может сыпаться тонкой струйкой вниз и каждая песчинка самостоятельно может катиться по наклонной горке.
«Свойства мокрого песка»
Задача: знать, что мокрый песок нельзя сыпать струйкой, но зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет, из мокрого песка можно лепить.
Если же в мокрый песок добавить цемент, то и высохнув, песок не потеряет свою форму и станет твердым, как камень. Вот так песок используют при строительстве домов.
Вывод: мокрый песок нельзя пересыпать, зато из него можно лепить. Он принимает любую форму. Когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга.
«На каком песке легче рисовать?»
Задача: выявить, что на ровной поверхности мокрого песка легче рисовать палочкой. Это происходит потому, что в мокром песке песчинки склеивает между собой вода, а в сухом песке между песчинками находится воздух и он рассыпается.
Попробовать рисовать на сухом, а затем на мокром песке палочками.
Вывод: на мокром песке рисунок получается ярче, четче, виднее.
«Песчаный конус»
Задача: показать, что слои песка и отдельные песчинки передвигаются относительно друг друга.
Берем горсти сухого песка и медленно высыпаем их струйкой так, чтобы песок падал в одно и то же место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном, то в другом месте будут возникать «сплывы» - движение песка, похожее на течение. Это происходит потому что песок состоит из отдельных маленьких песчинок. Они не скреплены друг с другом, поэтому они могут передвигаться относительно друг друга.
Вывод: слои песка и отдельные песчинки могут передвигаться относительно друг друга.
«Волшебный рисунок»
Задача: дать детям представление о том, что песком можно рисовать.
На листе бумаги делаем рисунок клеем-карандашом, затем сверху посыпаем сухим песком, стряхиваем лишний песок, появляется рисунок, нарисованный песком.
Вывод: песчинки прилипают к клею – песок можно приклеивать.
- Теперь подведем итоги сегодняшней встречи. Что вам, друзья мои, понравилось сегодня, что удивило, чему вы сегодня научились, что нового узнали? (Дети отвечают)
План-конспект непосредственно –
образовательной деятельности по познавательному развитию детей (формированию
элементарных математических представлений) средняя группа
Выполнила: Попова Светлана Ивановна,
воспитатель БДОУ города Омска» Детский сад №176»
Тема: «ПУТЕШЕСТВИЕ НА ЛУНУ»
Форма работы: игра- путешествие
Цель: закрепление элементарных математических представлений у
детей в совместной игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
-Упражнять в
счёте в пределах 5 в прямом и обратном порядке.
-Закрепление
знаний о соответствии числа и цифры в пределах 5.
-Закрепить
знания детей о геометрических фигурах.
-Закрепить
представление о частях суток: утро, день, вечер, ночь.
-Закрепить
понятия: «длинный», «короткий», «длиннее», «короче», «высокий», «пониже»,
«самый низкий».
Развивающие:
- Создать
условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
- Развивать
смекалку, зрительную память, воображение.
-
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать
свои высказывания.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к математическим
занятиям.
Оборудование и материалы:
- воздушный шарик, конверт с письмом
украшенный звёздами; шкатулка;
- звезды-смайлики;
- геометрические фигуры;
- музыкальная фонограмма из мультфильма
«Тайна Третьей планеты»;
- билетики с нарисованными кружками;
- картинки частей суток (утро, день, вечер, ночь);
- две дорожки: синяя (длинная), красная (короткая);
- игрушка Лунтик;
- картинки 5 космических человечков,5
кораблей;
Ход занятия
Мотивация детей к деятельности.
Неожиданно в группу влетает воздушный гелевый
шарик с конвертом
Воспитатель:
- Ой, ребята, посмотрите, а что это за шарик? А
к шарику ещё и конверт привязан. Да какой то необычный, со звёздами. Вы
не знаете, чей это шарик? (дети с интересом подходят к воспитателю и
высказывают предположения).
- Как вы
думаете от кого это письмо? (высказывания детей)
- Тогда
давайте прочитаем и узнаем от кого письмо (дети соглашаются).
Воспитатель
читает письмо.
«Здравствуйте,
ребята!
Я живу на
далёкой загадочной Луне,
и у меня
пока нет друзей ребятишек на планете Земля.
Очень хочу с
вами познакомиться!
Прилетайте
ко мне в гости!
Лунтик».
Воспитатель:
- Так вот от
кого прилетел шарик!
Постановка детьми цели предстоящей
деятельности.
- Ребята, а
вы знает, кто такой Лунтик? Хотите с ним
подружиться? А что для этого нужно сделать? (отправиться на Луну)
Воспитатель:
-Тогда
отправляемся в путешествие на Луну в гости к Лунтику!
Совместная работа с детьми по нахождению
средств деятельности.
- А на чём можно совершить космическое путешествие?
Дети: - На ракете.
Самостоятельная работа детей по апробации
способов деятельности
Воспитатель: - Давайте сядем за столы и построим космические
ракеты. У вас на столах лежат
геометрические фигуры, из них и будем строить ракеты.
(Дети садятся за столы и строят ракеты)
Воспитатель: - Так на чем мы с вами полетим? Что у нас
получилось?
Молодцы ребята, у вас получились разные и интересные ракеты.
Никита скажи из каких геометрических фигур состоит ракета (сколько кругов, сколько
треугольников, сколько прямоугольников, сколько квадратов?)
И так ракеты готовы.
Пора занимать места.
Места занимаем в соответствии своим билетикам. Сколько точек на билетике на
стульчик с такой цифрой садимся, а также обращаем внимание на цвет (дети
считают и рассаживаются по местам)
Совместная работа с детьми по
нахождению средств деятельности
Воспитатель: - Ну вот, сели поудобнее, заняли свои места. Для
того чтобы поднялась наша ракета, нам надо правильно посчитать от1 до 5 и на
оборот
Внимание! Приготовиться к запуску ракеты. Начинаем отсчет:
12345 и54321
Звучит музыка из мультфильма «Тайна третьей планеты»
Полет до Луны долгий, давайте немного разомнемся во время
полета!
«Физкультминутка».
Раз, два – летит ракета Руки вверх, выполняют
повороты. Три, четыре –
звездолет Наклоны корпусом
вправо, влево
(руки на поясе)
До свидания, планета, Поднимают руки вверх и
машут
Мы отправились в полет! Руки опустить через стороны.
Чтоб добраться до Луны, Поочередно махи руками вверх.
Быть мы дружными должны. Берутся за руки, сходятся.
Посмотри в иллюминатор, друг Приставляют руки к лицу, образуя круг.
Чудеса одни вокруг! Руки на пояс – повернуться вокруг себя.
А
вот и Луна!
Воспитатель: - Ребята, мы и не заметили, как мы с вами быстро
долетели.
Посмотрите, нас
встречают космические человечки. Ребята, давайте посчитаем, сколько человечков
нас встречают?(5) Смотрите, а это их космические корабли. Сколько их?(4) Чего
больше? (человечков) Что нужно сделать, чтобы каждому человечку было по
кораблю? ( нужно добавить еще один корабль) Что теперь можно сказать про
корабли и человечков? (кораблей столько, сколько человечков или поровну)
Ну что, двигаемся дальше.
Смотрите, какие дорожки. Скажите, какого цвета дорожки? (синего,
красного)
Ребята, по какой дорожке нужно пойти, чтобы быстрее добраться
до Лунтика? (по красной)
Почему вы так решили? (она короче)
Что нужно сделать, чтобы правильно ответить какая дорожка длиннее
или короче? (нужно наложить одну на другую и посмотреть) Давайте пройдет по
короткой дорожке.
Смотрите, а вот и Лунтик.
Лунтик:
Здравствуйте, ребята. Я очень рад вас видеть на планете Луна.
Ребята, в космосе много тайн и загадок. И ваша планета Земля
тоже таит в себе загадки. На некоторые загадки мне было бы интересно услышать
ответы.
Дид. игра: «Когда это бывает?»
Дети отгадывают загадки и выбирают из предложенных картинок
правильный ответ.
1 загадка:
Мамы деток разбудили.
Дети личики умыли.
Застелив свою кровать,
Будут в детский сад шагать.
Все ответят дружно,
Наступило? ………(утро)
Продолжаем отвечать, части суток называть.
2 загадка:
Солнышко уже давно,
Смотрит ласково в окно.
Поиграли, почитали
и немножечко устали.
На прогулку мы идем.
Происходит это? ……..(днем)
Продолжаем отвечать, части суток называть.
3 загадка:
Наигралась детвора.
Расставаться нам пора.
Вот уже и мы с тобой
возвращаемся домой.
Огни мелькают словно свечи,
Все ответят это? ………(вечер)
Продолжаем отвечать, части суток называть.
4 загадка:
На дворе уже темно,
Спать легли уж все давно.
Мама, папа, сын и дочь,
Наступила, значит? ……..(ночь)
Большое спасибо за отгадки. Лунтик читает стихотворение о Луне:
Верный спутник, ночей украшенье
Дополнительное освещенье.
Мы, конечно, признаться должны:
Было б скучно Земле без Луны!
- Ребята, а вы знаете моих мультяшных друзей? (Кузя, Мила,
Пчеленок, Вупсень и Пупсень) Они ведут спор - кто из них самый высокий, а кто
из них самый низкий. Посмотрите внимательно, скажите кто из них самый высокий?
Кто пониже? Кто самый низкий? Что можно сказать про рост гусениц?
Спасибо, ребята, вы разрешили спор моих друзей. Теперь они
знают кто из них высокий, кто пониже, а кто самый низкий.
Я очень рад был с вами
познакомиться и подружиться.
Ребята, а это подарок
вам от меня.
Лунтик дарит шкатулку.
Воспитатель: - Что ж,
ребята, время нашего полета заканчивается. Нам пора возвращаться на Землю.
Давайте скажем Лунтику до свидания.
А теперь возвращаемся домой
Покружились, покружились
И на Земле мы очутились!
- Ну, вот мы снова дома.
Рефлексия, подведение итогов, обсуждение
результатов.
Воспитатель: Ребята, скажите, чем мы с вами сегодня
занимались? (путешествовали на Луну)
А что мы с вами делали во время путешествия?
Ребята, а вы хотите
посмотреть, что же нам подарил Лунтик?
Давайте сядем на
ковер, откроем шкатулку (в ней лежат звездочки)
Посмотрите, Лунтик нам подарил звездочки, звездочки с разным
настрое ним: грустным и веселым, если вам понравилось наше путешествие и все
было легко, то вы возьмите веселую звездочку, если же путешествие не
понравилось или в чем то были трудности ,то возьмите грустную звездочку.
Обсуждение выбора.
Комментариев нет:
Отправить комментарий